Nombre del Proyecto
Producto Multimedia Educativo: Sintaxis de la imagen para Artes Plásticas
Objetivo general del aprendizaje
A través del uso de un producto multimedia el alumno,
Identificara los elementos gráficos de la Imagen mediante exposición del concepto y su aplicación.
1. Relación de Temas que contendrá el Material:
¿Qué es imagen?
Percepción de la imagen
Punto
Línea
Plano
Volumen
2. Teoría de Aprendizaje que fungirá como sustento para el material:
De acuerdo con Jonassen, las NTIC ofrecen la posibilidad de crear ambientes de aprendizaje interactivos, en cualquier campo del conocimiento, en donde los alumnos y/o usuarios aprendan con ellos, se involucren y ahonden en su área de estudio de tal forma que se promueva el pensamiento reflexivo y crítico.
El enfoque sobre el cual se sustentara este proyecto multimedia es el Cognitivista, ya que es el que mas se acomoda al multimedia de instrucción, debido a las implicaciones de este enfoque para el producto a desarrollar.
Entre ellas, elementos introductorios, mapas mentales, animaciones explicativas, relaciones entre conceptos, autoevaluaciones formativas, hipertexto, hipermedia, etc. Además de los itinerarios pedagógicos flexibles, las técnicas y estrategias de enseñanza.
3. Teoría de la Instrucción que fungirá como sustento para el material:
El uso de las nuevas tecnologías nos permite un apoyo para el procesamiento de la información como menciona Richard Mayer los estudiantes aprende mejor con palabras e imágenes que solo con palabras. Pero es necesario elegir los elementos gráficos y auditivos que incluirá el producto multimedia, para evitar ruido visual y distorsión auditiva que en vez de reforzar vicie el canal de comunicación. Por lo tanto se tomaran en cuenta los siguientes aspectos:
Multimedia: incluir imágenes explicativas en el material
Contigüidad espacial: explicación breve de la imágenes presentadas.
Contigüidad temporal: describir con audio mientras se refuerza con la imagen.
Coherencia: utilizar elementos concretos que apoyen el objetivo, para evitar distractores.
Modalidad: aprovechar la simultaneidad de los canales visuales y auditivo
Redundancia: evitar la saturación de objetos de aprendizaje al mismo tiempo con el mismo sentido.
4. Aspectos comunicacionales que se utilizarán como base del producto:
El sistema de transmisión educativo más conveniente para este proyecto es el audiovisual, ya que la combinación de estos recursos permitirá al receptor una comunicación auditiva, visual y escrita que reforzaran su proceso enseñanza aprendizaje, siendo este un instrumento de reforzamiento basándose en un diseño instruccional y un conjunto de actividades pedagógicas.
5. Perfil del usuario potencial:
Características Descripción
5.1. Edad y nivel escolar 12 a 13 años
Mínimo : Primaria
5.2. Numero de usuarios potenciales 80 por ciclo escolar
5.3. Ubicación geográfica México/Azcapotzalco
5.4. Habilidades verbales Idioma: español
5.5. Habilidades para el uso de la computadora Uso básico
5.6. Actitud hacia el contenido Curiosidad por observar, aprender y divertirse
5.7. Descripción de posibles discapacidades Discapacidad visual (no interfiere totalmente, pero si causa ruido en la comunicación, uso del producto)
5.8. Otros aspectos importantes Contar con el equipo tecnológico para utilizar el producto.
Establecer bitácora de tiempo en la sala de computo.
6. Lista de materiales existentes y disponibles que podrían satisfacer el objetivo general:
Material Descripción Evaluación
Sintaxis de la imagen de Carlos M. Hornelas Pineda Presentación en Power Point basado en el libro de Dondis, Sintaxis de la imagen Imágenes fijas con texto, información confiable. Es muy formal dirigido a nivel Licenciatura.
Sintaxis de la imagen de José Ma. González Serna IES Presentación en Power Point basado en el libro de Dondis, Sintaxis de la imagen Información confiable. Diagramas, mapas(texto)
Minos Software educativo. Un programa CAD para dibujos técnicos en 3D que permite diseñar y ensamblar piezas, así como aplicar efectos como sombras y giros Confiable aplicándolo para dibujo por coordenadas
7. Cuadro resumen para determinar, para cada tema, el medio de comunicación y la forma de distribución. Si es necesario, los temas pueden subdividirse:
Tema Objetivo Particular Medio Modalidad Forma de distribución
Imagen El alumno, definirá que es una imagen y su percepción. Palabra Escrita mixta CD
Elementos Gráficos:
Enlistará los elementos conceptuales de la imagen. Imagen visual fija con palabra escrita mixta CD
Punto Identificara donde se aplica el Punto Imagen visual fija con palabra escrita mixta CD
Línea Identificara donde se aplica la línea Audio mixta CD
Plano Identificara donde se aplica el Plano Audio e imagen
Volumen Identificara donde se aplica la línea Imagen visual en movimiento con palabra escrita Apoyo CD
Fecha de elaboración: 7 junio 2007
Elaboró: Georgina Olvera Yáñez
Firma
Autorizo:
Firma
8. Mapa general del producto.
9. Mapa de cada objeto de aprendizaje
10. Los estándares de estructura que seguirá el producto.
El producto en su pagina de inicio presentara una animación de entrada con el nombre teniendo una transición al objetivo y posterior a una hoja de navegación cabe señalar que en la hoja de navegación se presentaran los temas y una breve reseña de lo que comprende cada uno. La motivación se trabajara con la parte visual del producto.
11. Los estándares de estilo que seguirá el producto.
El contenido se delimita solo a las aportaciones al proceso de enseñanza – aprendizaje de la teoría cognitiva por Bruner y Ausubel.
El estilo de redacción en el producto será impersonal, y deberán ser cuidados los textos para evitar ruido en la comunicación escrita.
Las imágenes, animaciones que se utilicen se ubicaran en base a una retícula para conservar la estructura de diseño, las herramientas visuales auditivas que se empleen serán de corta duración ya que predominara la palabra escrita.
Contara con hipervinculos que permitirán enriquecer el tema, y audio como objeto de aprendizaje. El producto se distribuirá por CD.
12. Los estándares de presentación que seguirá el producto.
Los recursos necesarios para utilizar este material son:
Tecnológicos: Contenido:
Pentium III Libros de Sintaxis de la Imagen
512Mg en RAM Paginas Web
DD 80Gb Instrucción presencial
SGVA Imagen fija y en movimiento
Tarjeta de Audio Audio
Lector de DVD Actividades virtuales.
martes, 7 de agosto de 2007
PLANEACION
Protocolo de planeación para productos multimedia.
Nombre del Proyecto
Producto Multimedia Educativo: Sintaxis de la imagen para Artes Plásticas
Descripción de la necesidad a satisfacer
Desarrollar un Producto Multimedia que apoye la enseñanza de la sintaxis de la imagen en la asignatura de Artes Plásticas a nivel secundaria. Primer año.
Participantes del proyecto Coreo Electrónico Teléfono
Georgina Olvera dg_ginaolya@yahoo.com.mx 56703820
Objetivo General del Producto Multimedia
A través del uso de un producto multimedia el alumno,
Identificara los elementos gráficos de la Imagen mediante exposición del concepto y su aplicación.
I. Objetivo particular
Definirá que es una imagen y su percepción
II. Objetivo Particular
Enlistará los elementos conceptuales de la imagen
III. Objetivo particular
Identificará donde se aplican los elementos conceptuales de la imagen.
Recursos Disponibles
I. Recursos humanos
Georgina Olvera Yañez
Doc. Ana María (Asesoría pedagógica)
L.D.G Ivonne Rodríguez (Asesoría técnica)
L.D.G Xavier Campos (Asesoría técnica)
Nikolas Bernal Henao
II. Recursos materiales
Libros, internet, imágenes, audio.
III. Recursos Económicos
IV. Recursos Tecnológicos
Para la producción:
Ilustrator
Photoshop
Flash
Microsoft Office
Adobe Acrobat
Para la Utilización:
Computadora conectada a internet, con bocinas
Microsoft Office
Adobe Acrobat
Flash Player
Quick Time
Windows media
Análisis
Selección de contenidos: Temas y subtemas
1.¿Qué es imagen?
1.1. Percepción de la imagen
2. Elementos gráficos de la imagen
2.1. Punto
2.2. Línea
2.3. Plano
2.4 .Volumen
Perfil de Usuario
Alumnos del Taller de Artes Plásticas Secundaria Dna. No. 300
Hombres y Mujeres
Edades 12 a 13 años
Nivel Profesional: Primer año
Area Profesional: Nivel básico superior
Nivel económico: medio
Conocimientos tecnológicos: básicos
Fundamentos Psico-pedagógicos y comunicacionales
La teoría de aprendizaje, que resulta conveniente utilizar para sustentar el Producto Multimedia es la teoría Cognitiva ya que implica un diseño interactivo, basado en fundamentos de atención visual y auditiva, elementos introductorios que capten la atención del alumno de lo simple a lo complejo, entre otras características.
Como teoría de instrucción se fundamentara con los Principios de Aprendizaje Multimedia de Richard Mayer aplicando, que el proceso de aprendizaje es mejor con palabras e imágenes que solo con palabras. Situación común en el nivel en el que se implementara.
Es necesario elegir los elementos gráficos y auditivos que incluirá el producto multimedia, para evitar ruido visual y distorsión auditiva que en vez de reforzar, vicie el canal de comunicación. Debido al nivel escolar en el cual se implementara el Multimedia es necesario que los elementos visuales que se utilicen capten la atención de sector al que va dirigido.
Dentro de Los elementos para uso didáctico comunicacionales, que pueden facilitar el aprendizaje y ser utilizados para este proyecto pueden ser los 4, es decir, texto, imagen visual, imagen sonora y animación, en momentos de manera aislada y en otros de manera conjunta, sin perder de vista el objetivo.
Nombre del Proyecto
Producto Multimedia Educativo: Sintaxis de la imagen para Artes Plásticas
Descripción de la necesidad a satisfacer
Desarrollar un Producto Multimedia que apoye la enseñanza de la sintaxis de la imagen en la asignatura de Artes Plásticas a nivel secundaria. Primer año.
Participantes del proyecto Coreo Electrónico Teléfono
Georgina Olvera dg_ginaolya@yahoo.com.mx 56703820
Objetivo General del Producto Multimedia
A través del uso de un producto multimedia el alumno,
Identificara los elementos gráficos de la Imagen mediante exposición del concepto y su aplicación.
I. Objetivo particular
Definirá que es una imagen y su percepción
II. Objetivo Particular
Enlistará los elementos conceptuales de la imagen
III. Objetivo particular
Identificará donde se aplican los elementos conceptuales de la imagen.
Recursos Disponibles
I. Recursos humanos
Georgina Olvera Yañez
Doc. Ana María (Asesoría pedagógica)
L.D.G Ivonne Rodríguez (Asesoría técnica)
L.D.G Xavier Campos (Asesoría técnica)
Nikolas Bernal Henao
II. Recursos materiales
Libros, internet, imágenes, audio.
III. Recursos Económicos
IV. Recursos Tecnológicos
Para la producción:
Ilustrator
Photoshop
Flash
Microsoft Office
Adobe Acrobat
Para la Utilización:
Computadora conectada a internet, con bocinas
Microsoft Office
Adobe Acrobat
Flash Player
Quick Time
Windows media
Análisis
Selección de contenidos: Temas y subtemas
1.¿Qué es imagen?
1.1. Percepción de la imagen
2. Elementos gráficos de la imagen
2.1. Punto
2.2. Línea
2.3. Plano
2.4 .Volumen
Perfil de Usuario
Alumnos del Taller de Artes Plásticas Secundaria Dna. No. 300
Hombres y Mujeres
Edades 12 a 13 años
Nivel Profesional: Primer año
Area Profesional: Nivel básico superior
Nivel económico: medio
Conocimientos tecnológicos: básicos
Fundamentos Psico-pedagógicos y comunicacionales
La teoría de aprendizaje, que resulta conveniente utilizar para sustentar el Producto Multimedia es la teoría Cognitiva ya que implica un diseño interactivo, basado en fundamentos de atención visual y auditiva, elementos introductorios que capten la atención del alumno de lo simple a lo complejo, entre otras características.
Como teoría de instrucción se fundamentara con los Principios de Aprendizaje Multimedia de Richard Mayer aplicando, que el proceso de aprendizaje es mejor con palabras e imágenes que solo con palabras. Situación común en el nivel en el que se implementara.
Es necesario elegir los elementos gráficos y auditivos que incluirá el producto multimedia, para evitar ruido visual y distorsión auditiva que en vez de reforzar, vicie el canal de comunicación. Debido al nivel escolar en el cual se implementara el Multimedia es necesario que los elementos visuales que se utilicen capten la atención de sector al que va dirigido.
Dentro de Los elementos para uso didáctico comunicacionales, que pueden facilitar el aprendizaje y ser utilizados para este proyecto pueden ser los 4, es decir, texto, imagen visual, imagen sonora y animación, en momentos de manera aislada y en otros de manera conjunta, sin perder de vista el objetivo.
jueves, 2 de agosto de 2007
Sintaxis de la Imagen
Introducción
Toda cultura genera o adopta sistemas sucesivos de producir objetos, imágenes o espectáculos que expresen y retroalimenten, mediante afirmaciones e innovaciones. Estos sistemas que concretamente son las artes y cuyos productos denominamos obras de arte, constituyen actividades profesionales -deben ser aprendidas en academias o de modo autodidacta- y comprenden, por tanto, a los artistas (los libres, los artesanos y los diseñadores), a los analistas, a los promotores y a los públicos aficionados. Dichas actividades pueden ser agrupadas en productivas, distributivas y consuntivas, todas ellas girando en torno a la obra de arte, de suyo portadora de un tema o función práctica, de lo estético y de lo artístico -lo pictórico, lo escultórico, etc-, tres partes separables e interdependientes que los alumnos en su inicio desconocen y deben conocer.
Ahora, los problemas concernientes a las artes plásticas que, al igual que las literarias, las auditivas y las de los espectáculos, forman verdaderas constelaciones de artes o géneros artísticos que a lo largo de la historia van entrando y saliendo. Hace tiempo entró la pintura de caballete y salió la caligrafía. Hoy está saliendo dicha pintura y vemos entrando al dibujo y a la fotografía, a la televisión y quizás a las instalaciones, las tecnologías van entrando al mundo del arte. Estas artes han comenzado a devenir en sistemas culturales propiamente dichos, esto es, con sus propios problemas, después de haber servido a la religión o de haber sido simples medios de producción artística. Esto quiere decir que cada arte constituye un fenómeno sociocultural con un sistema productivo en su núcleo. En otras palabras, constituyen procesos evolutivos lentos y complejos, con sus diferentes actividades profesionales.
Por ello es importante concebir desde la educación artística, escolar y profesional, bases del conocimiento artístico, es el momento en que se forma la necesidad de expresar el sentir de alumno, desarrollando habilidades cognitivas, motrices creativas, y criticas, que le permitirán al alumno enfrentar desafíos diversos, gracias a que descubre las posibilidades y limites expresivos de cada medio que tiene a su alcance.
El problema que me ocupa en la asignatura de artes plásticas es desarrollar la sensibilidad, percepción y creatividad, es decir crear condiciones en el aula para el desarrollo del pensamiento creativo. Ya que la asignatura de artes plásticas tiene como propósito brindar elementos conceptuales y metodológicos para que los alumnos de secundaria comprendan el lenguaje de las imágenes bi y tridimensionales partiendo del desarrollo de su percepción visual y su sensibilidad estética.
En el primer año los alumnos tiene su primer acercamiento con conceptos basicos, sintaxis de la imagen que le permitiran conocer, comprender, aplicar y mas adelante experimentar y diseñar imágenes bi y tridimensionales.
Actualmente no existe material tecnologico que apoye a esta necesidad dirigido a nivel secundaria, por lo que es necesario desarrollar dicho material de apoyo a materia de modo presencial.
Toda cultura genera o adopta sistemas sucesivos de producir objetos, imágenes o espectáculos que expresen y retroalimenten, mediante afirmaciones e innovaciones. Estos sistemas que concretamente son las artes y cuyos productos denominamos obras de arte, constituyen actividades profesionales -deben ser aprendidas en academias o de modo autodidacta- y comprenden, por tanto, a los artistas (los libres, los artesanos y los diseñadores), a los analistas, a los promotores y a los públicos aficionados. Dichas actividades pueden ser agrupadas en productivas, distributivas y consuntivas, todas ellas girando en torno a la obra de arte, de suyo portadora de un tema o función práctica, de lo estético y de lo artístico -lo pictórico, lo escultórico, etc-, tres partes separables e interdependientes que los alumnos en su inicio desconocen y deben conocer.
Ahora, los problemas concernientes a las artes plásticas que, al igual que las literarias, las auditivas y las de los espectáculos, forman verdaderas constelaciones de artes o géneros artísticos que a lo largo de la historia van entrando y saliendo. Hace tiempo entró la pintura de caballete y salió la caligrafía. Hoy está saliendo dicha pintura y vemos entrando al dibujo y a la fotografía, a la televisión y quizás a las instalaciones, las tecnologías van entrando al mundo del arte. Estas artes han comenzado a devenir en sistemas culturales propiamente dichos, esto es, con sus propios problemas, después de haber servido a la religión o de haber sido simples medios de producción artística. Esto quiere decir que cada arte constituye un fenómeno sociocultural con un sistema productivo en su núcleo. En otras palabras, constituyen procesos evolutivos lentos y complejos, con sus diferentes actividades profesionales.
Por ello es importante concebir desde la educación artística, escolar y profesional, bases del conocimiento artístico, es el momento en que se forma la necesidad de expresar el sentir de alumno, desarrollando habilidades cognitivas, motrices creativas, y criticas, que le permitirán al alumno enfrentar desafíos diversos, gracias a que descubre las posibilidades y limites expresivos de cada medio que tiene a su alcance.
El problema que me ocupa en la asignatura de artes plásticas es desarrollar la sensibilidad, percepción y creatividad, es decir crear condiciones en el aula para el desarrollo del pensamiento creativo. Ya que la asignatura de artes plásticas tiene como propósito brindar elementos conceptuales y metodológicos para que los alumnos de secundaria comprendan el lenguaje de las imágenes bi y tridimensionales partiendo del desarrollo de su percepción visual y su sensibilidad estética.
En el primer año los alumnos tiene su primer acercamiento con conceptos basicos, sintaxis de la imagen que le permitiran conocer, comprender, aplicar y mas adelante experimentar y diseñar imágenes bi y tridimensionales.
Actualmente no existe material tecnologico que apoye a esta necesidad dirigido a nivel secundaria, por lo que es necesario desarrollar dicho material de apoyo a materia de modo presencial.
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